不少父母抗議學校收發展遲緩兒童，認為會「拖累全班的學習表現」，

還有老師要念普通班的遲緩兒家長向其他家長道歉。

「有家長送孩子來念，過一兩天又氣沖沖把孩子帶回家，說『我家小孩

不要念啟智中心』！」投入台灣早療三十年，在慈母幼稚園實行融合教育

的甘惠忠神父表示。

如今，融合式教育已漸漸成為世界教育方式的主流。聯合國教科文組織

曾發表聲明，各國政府在教育政策或立法上，應採取「融合教育觀念」，

除非有特殊原因，否則應讓所有學童在普通學校就讀。

愈會吐的孩子愈要收
「理想園」在18年前成立時就採取融合教育。50個學生中每年平均

收5∼6位有特殊需求的發展遲緩兒童。

三月某個星期二早上，走進理想園，聽不到一般幼托園所常有的童聲喧嘩，

整體氣氛安靜愉快，可每個孩子都有自己的事情忙著。

理想園不分班，用混齡、小組個別化教學方式，有上百種學習內容供孩子

自由選擇。

無論那個孩子，就算是遲緩兒童也一樣，當他選擇做一件事，就必須為

自己選擇負責，包括把物品從教具櫃拿出到最後收拾歸位。

兩間大教室裡，有孩子專心拿沾滿泡沫的海綿刷桌子；有的正練習用刀

把紅蘿蔔切小塊再用牙籤串起排好；有兩個女生在拼世界地圖認國家；

有個小男生今天選插花，正忙著選花剪枝……，老師視每位孩子的發展

需求給予引導。

7歲、中度發展遲緩的阿文，正從盒子拿出「ㄕ」拼「書本」的注音；

4歲、重度發展遲緩的宣宣（化名），智能只有約幾個月嬰兒程度，

她弄亂了一個小女孩堆好的積木，小女孩看看宣宣，說了句

「請不要拿我的（積木）」，撿起積木繼續做。

5歲、長得俊秀白晰的阿德是動作不良型腦性麻痺兒童。他腿綁沙袋、

坐在小椅子，歪著頭、努力用不聽使喚的右手握住桌上的布條，

拉向另一邊。有個大班年紀小女生經過，看到阿德鼻涕、口水滴滴答答

往下淌，跑去抽了兩張面紙幫阿德擦拭，然後就走了。「阿德，好棒，

你已經拉一半嘍，加油！」老師走過來鼓勵他，阿德笑了。

過一會兒，阿德在老師協助下坐上自己專屬的三輪車，按了溝通版「喝水」

，老師用小鋼杯水餵，走過來一位小女生說，「老師，我想餵阿德喝水」。

「阿德，你願意讓欣宜（化名）餵你喝水嗎？」阿德點頭，老師教欣宜一手

拿鋼杯對好阿德的嘴，一手? 酗p毛巾墊在下巴，阿德慢慢喝完，向欣宜

點頭並按下「謝謝！」在理想園，這一切做得自然，沒有小朋友因為阿德

動作不便而大驚小怪或排斥他，連小翊安也會幫阿德擦臉、擦口水，

為阿德加油打氣。

「孩子的行為都是從模仿大人學來的，老師們從言行中作給孩子看，

創造了友善、接納的環境，」園長吳玥玢說，理想園18年來從不挑

學生、沒有拒收過發展遲緩兒童。

鋼琴家蕭雅雯的女兒逸華是重度發展遲緩的孩子，七年前逸華3歲時

曾到一所知名幼稚園上學，半年後園方卻以家長抗議為由請逸華轉學。

收到理想園入學通知，媽媽告訴園長逸華雖4歲但還不會走路，且在陌生

環境會一直嘔吐。「沒關係，孩子愈會吐、愈要收留，」吳玥玢表示。

理想園的老師們努力讓遲緩兒童和別的小朋友做同樣的事情。

老師想盡辦法教逸華自己掛外套、放便當，還專程跑去天母瞭解、

學習逸華的復健課程，以便在理想園也同步進行。

有天中午，蕭雅雯去接女兒，看到整個園上演空城計，留守老師說

孩子們到大安森林公園去了。「逸華連站都站不好，怎麼去？」

正納悶心急時，遠遠看到老師孩子們浩浩蕩蕩出現在巷口，中間夾著

一輛小拖車，逸華坐 裡面，就這麼被老師、小朋友拖去玩。

還在公園草地上鼓勵逸華和其他人一樣抱住一棵樹，誘導她站起來走路。

「這是多大的心意，」蕭雅雯滿心感激。


孩子比大人寬容
從融合教育，普通孩子認識了遲緩兒童，學會接納並給與協助；

發展遲緩的孩子也從普通孩子學會互動，熟悉正常社會運作。

吳老師說，當孩子問：「他怎麼了？」老師只需把發展遲緩的實情

告訴他們就可以了。

如果有孩子問老師：「為什麼他（自閉兒）會打人？」老師說：

「就像你會感冒一樣，他身體裡面生病了，只是我們看不到。」

孩子之間也會有他們自己解釋與處理事情的方法。

比方有小小孩問大一點孩子，「為什麼阿德會流口水？為什麼他

不把口水吸進去」？大孩子說，「因為阿德生病了，嘴巴閉不緊啊。」

小小孩繼續問，「那他什麼時候會 好？」「他不一樣，好不了。」