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Ｋ 教職

Q：你教書7年，為何一直擔任代理老師？
A：我對教學有很高的熱忱，畢業後，在新竹實習1年，教育部開啟這扇門，讓很多非師範生能擔任教職，但沒控管好，變成僧多粥少；加上學校重視主科，藝術人文課少，我當時只能以北部學校為主，後來被一所私校以1年1聘聘用。校方通常以少子化為由，遇缺不補，改用代理老師。在教書過程，我觀察到那所學校裡的學生龍蛇雜處，學生反社會人格明顯，不是抱怨、言語攻擊老師，就是破壞學校。教務處及董事會講求的教學方式死板，不重本質，校長注重名師，為招生，常鼓勵老師曝光。學校要的不是溝通與討論，而是速成。

教育熱情全被澆熄
學校面對教育部的評鑑，也會黑箱作業。像學校為爭取「高中職優質化」、「高中職社區化」，就叫各科老師回家製作報表，做足表面工夫後，經費140萬撥下來，可是這筆錢是否用在學校，沒人知道。
台灣花那麼多錢辦教育，像推行「12年國教」之前，先推「公私立齊一方案」，學生學費繳得低，家境清寒、身心障礙、原住民還可獲補助，這是國家的德政，但這些錢也是納稅人的錢，學校辦學辦得差，校長只要透過應酬，學校就被評鑑為優質學校，但學期結束，10幾個老師提離職，這不是辦學有問題，是什麼？

Q：你還教得下去？
A：校方不斷用錢買老師，那些老教師就領薪水，等退休。看著整個教育體制淪喪，學生動不動就告老師，教育對我來說，變成只是一份工作，熱情全被澆熄。老師在合理狀況下處罰學生，有何不可？現今教育是畫虎不成反類犬。想學西方教改，又學不到精髓；想推樂學計劃，但學生下課後都衝補習班，哪裡樂學？所以我第3年就離開學校，改去賣手機。

Q：真的放棄教職？
A：賣了半年，受姊姊感動重回學校。我大姊、二姊在東部教10幾年書，班上都是5、6個原住民學生，她一個班帶好幾年，常幫學生準備文具，學生家裡窮，就幫他們找衣服、書本，從小培育孩子人格。我姊說，孩子品格好，未來做什麼都好。
後來我報考到偏遠地區的學校教書，雖然台灣在教學上，還是以國英數優先，但我決定以人文藝術課程為主。也許是我在北部的教學經驗，我觀察都市孩子接受那麼多次文化，視野開了，但是好是壞很難定論。我倒感覺到偏遠地區的學生，因沒有太多干擾，創造力更富足，學習專注力較強。教表演藝術後，學生們更認識自我，在學習過程肯定自己，讓他們獲得抒發，也讓我找到在教學上的自我價值。

記者許家峻採訪整理