要解決這個問題，就不得不把腦和心分開了。簡單的說，腦是思考問題、存儲信 息的，而心是控制情緒的。有人數學成績好，再難的題目他能解出來，這就是腦子很靈，為什麼呢？因為除了先天因素外，就是他做題目做得多啊，腦子經常在數學 上轉，時間長了也就靈了。我的頭腦雖然在數學方面不夠靈敏，但記憶力還不錯，只要是我喜歡的文章，讀三四遍就能背了。為什麼呢？因為我經常背文章啊，越背 記憶力也就越好了。康熙皇帝記憶力更好，他跟一個外國傳教士一起出去打獵，看到一種鳥，就問這位傳教士用法語如何稱呼這種鳥的名字。這位傳教士就告訴他 了。三年以後，他們再次看到這種鳥，康熙竟然信口用法語說出了這個鳥的名字，這位傳教士大為驚嘆。康熙為什麼有這麼好的記憶力呢？據史料記載，康熙讀書是 非常用功的，對於經典，他要先讀120遍，再背120遍，如此高強度的訓練，練就了康熙天才的大腦。沒聽說他用腦過度！

　　那些因讀書而發瘋或成了書呆子的人又是怎麼回事呢？因為他們在高強度的腦力 勞動的倌時動心了，也就是動了情緒、動了性子。那位文學青年，懷揣熱烈的文學夢，但投出去的稿件都如同石沉大海，夢破了，有多大的希望就有多大的失望，心 靈禓受不起這樣的打擊，又怨又恨，可不就瘋了？這是陰火性格導致的典型的心系統病啊。還有那位拿著書出去討飯的書呆子，也?心靈受打擊所致啊。根本?是用 腦過度的緣故。

　　堍於學生來說，學習僅僅是用腦而已，心不能動。也就是說，你把你該學的學 會，該背的背熟，就可以了，不要有心理上的壓力，也?要有嫉妒心。學焟心思單礔，要做到這一點是很容易的。但問題出在家長身上。很多家長不能啟發孩子如何 用腦，如何平靜、祥和地享受用腦的樂趣；他們只會動心，見鄰居家的孩子考上重點大學了，聽說同事的孩子考了全市第一名，回家就開始教訓孩子了：「你怎麼就 沒有一點壓力呢？」「你怎骼就連一?嫉妒心都沒有呢？」似乎「壓力」和「忌妒心」是學習進步的動力。其實是他自己的壓力和忌妒心在作怪，無處發洩。家長一 動心，孩子也會動心。壓力和嫉妒心，在一定程度上對學習是有促進的，但同時卻給孩子的心靈增加了很大的負擔。從此他就不能一門心思撲?學習上了，他要把很 多心思放在感受壓力和忌妒他人上：看到社會競爭激烈，他會為自己的未來憂心忡忡；看到別的同學成績好，看到別人取得了成功，他會嫉妒。這種情緒愈演愈烈， 終於造成畸形。

　　這種畸形人，我是經常遇見的。記得我們上大學的時候，真是無憂無慮，天天就 是享受學習，享受友情與愛情，從來不考慮以後去哪裡工作、做什麼工作、月薪多少。但現在的大學生就不同了，我最近接觸到的大一、大二或者研一的學生，都表 示為自己?後的工?擔憂。我的那些師弟師妹們都喜歡問：「師兄你當年是怎麼學的，是如何為以後工作規劃的？我怎麼覺得我現在學的東西對我以後找工?沒有什 麼用？」這種蠢問題，我們當年是絕對沒有人問的。我的回答是：「你現在該學什麼就學什麼，幹嗎為那麼遠的事情煩惱呢？」這些小孩在壓力下生活慣了，高中的 時候壓力朝高考的方向壓，一旦考上大學，要面對多元的社會了，心裡的壓力變得六神無主了，於是既感覺到有壓力，又不知道壓力往哪裡使，反倒把正經的學習給 耽誤了。就這樣，很多孩子高中的時候非常優秀，考上重點大學後卻變成了一個庸人。?是可惜?

　　總之，讓孩子心腦皆動，既要承受學習的壓力，又要承受心理犄壓力和煩惱，他的包袱無疑增加了一個。長此以往，必然生出厭學的情緒，只恐不僅學習搞不上去，身體也會搞垮。家長對此?可不慎重啊！